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現代遠程教育應該如何應對MOOC浪潮

時間:2014-02-10 22:37 瀏覽次數:4405

北京郵電大學教育技術研究所副教授,碩士生導師李青

在“MOOC:顛覆與創新”論壇上的演講

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     MOOC是互聯網時代教育發展的產物,在很多地方凸顯了信息技術對于教育的深刻影響,MOOC從誕生開始就和信息技術、教育信息化密不可分。MOOC本身也體現出互聯網經濟的若干特征。第一,教育活動高度信息化。MOOC平臺上幾乎所有的活動都是圍繞網絡來組織,甚至一些MOOC平臺推出的線下活動也依賴于在線平臺發布信息和組織管理。第二,市場高度拓展,這是互聯網經濟的另一個顯著特征,用戶分布在全世界各地,用戶的人群也各種各樣。第三,教育過程發生的變化,信息技術的應用使得整個流程比傳統僵化的面授教育有更好的彈性和適應性。第四,MOOC還體現出了教育資源開發和獲取的一種新形式。原來課程的開發依賴于某一個學校的某一個老師,但在MOOC當中集中全球的優秀資源,甚至是學生都可以為這個課程貢獻相應的資源,體現出我們全球化和大眾參與的趨勢。

快乐时时彩   MOOC也遵守互聯網經濟的規律。首先是摩爾定律認為計算機硬件每五年規模會擴大十倍,而MOOC發展的速度也和這個差不多,它能夠使得整體的效益遞增。從建立之初的一門兩門已經滾動到幾十門上百門課程。其次,MOOC也遵循互聯網經濟中的標準化的規律。從課程形式、課程組織方面來講,在教學機構和潛在目標對象的互動方面,幾乎所有的MOOC都是差不多的,接近于標準化配置和工作流程。再次,MOOC遵守注意力經濟的規律,MOOC上的學習完全自愿,老師需要想盡各種辦法來抓住學生的眼球,吸引這個學生長期學習下去都需要做很多的工作。還有,MOOC平臺之間其實也是一種相互競爭的關系,如果某一個平臺做不好他必定會被其他的平臺所淘汰掉,所以到目前為止生存下來的這幾個平臺都各有特色。同時,它也體現了互聯網經濟當中虛實結合的特征,除了線上學習還有很多線下學習和活動,一開始線下活動是自我組織的,從今年年初開始大概三四月份,主流的MOOC網站發現了這一需求都推出了線下聚會的功能。

  此外,MOOC也體現出免費經濟的特點。電子化的資源在邊際成本上是極低的,一套資源用于十人、百人、千人,對成本的增加是沒有太大影響的,因此資源本身可以做到免費。再有就是交叉補貼,它主要的學習資源的獲取是免費的,但可通過增值服務來收費,比如學分的授予和學習成果的認定,還可以向獵頭出售相應的數據等等。在MOOC中還體現出了勞動交換的原則,由于輔導教師數量不足,MOOC上大部分的學習活動都是自助或者互助,這就是免費經濟學當中的勞動交換。再有就是贈予經濟,主流的MOOC平臺的來源都是出于捐贈或者是某些慈善基金的資助,對于課程資源來說在MOOC上開課的老師很少能從MOOC平臺獲得直接的經濟利益,大部分也是他們個人對于這個平臺捐贈出自己的勞動成果。

  那么,MOOC浪潮中的現代遠程教育應該如何應對?作為遠程教育的從業人員,MOOC來了,我們不要悲觀,但要保持警惕。MOOC的優勢在于開放、免費,受眾面大,學習意愿強,課程不局限于一個教育機構,多元化,新穎且質量較高。普通大學難以開設的一些前沿新課,可以通過MOOC發揮更大的效益,這些課程往往可以緊跟學習需求,充分利用信息技術手段推動學習和共享。

快乐时时彩   MOOC在遠程教育方面也存在缺陷。第一,在遠程教育方面不夠專業,MOOC本身并不是以遠程教育為目標,而是以將教學內容向全世界開放,推動知識的傳播為己任。因此,和成體系、系統化的遠程教育相比,MOOC缺乏專業體系,課程多而新但很零散,沒有構成一個完備的專業體系。而且,中文資源稀缺,中國用戶較少。MOOC中投入的教師資源有限,主要依賴于學習者自己和互助,它不可能像遠程教育做到合適的師生比,也不可能做到收費服務那樣的高質量。MOOC中的學習者退出率高,一般在85%-95%。再有就是學分認定難,雖然社會認可程度在逐步提高中,但大部分傳統的機構還是不太認可。所以,近期內MOOC不會對成人學歷教育帶來大的沖擊,而且它本身不完全適應對遠程學歷教育的需求。

  但是,遠程教育機構也不能對MOOC的熱潮無動于衷,要正視挑戰,要做出相應的變化。首先應該改變服務模式,原來的單一業務模式是很難在互聯網經濟的條件下生存的,所以我們提供的教育服務要多樣化,要分層次,針對不同的學習者的需要細分。我們也可以部分開放對MOOC學分的認證,用它來取代培養計劃當中的某些課程,特別是我們現在暫時無法開設的課程。遠程教育機構在信息技術應用上應該警惕,我們已經落后了,MOOC現在廣泛運用了云計算、學習分析、數據挖掘等技術,遠程教育都未成規模的使用,所以我們在信息技術的應用上應該跟上步伐。還有,MOOC既然可以向遠程教育滲透,那遠程教育是不是也可以向非學歷教育和全日制的面授教育滲透?